学校自闭症:教师如何提供帮助

作者:巩麦荃

<p>对于患有高功能自闭症谱系障碍的年轻人来说,高中很难,他们的智商往往优于一般人群,但他们可能会挣扎于沟通,社交技巧和调节情绪</p><p>相比小学,学生只有一名教师,高学校每天都要处理一些不同的教师和教学风格,更不用说有更多的学生,更多的家庭作业和更严格的评分政策考虑到他们所面临的社会挑战,青少年时期的问题,如青春期,友谊和荷尔蒙的变化,加剧因为自闭症谱系中的每个青少年都有不同的需求,所以没有一个适合自闭症的学生的一切适用的政策然而,教师可以做的基本事情让他们在学校的时间顺利进行A家庭基地是学校的一个地方,学生可以在那里计划或审查当天的活动,摆脱教室的压力,防止如果发生崩溃,就会崩溃或重新获得控制位置并不重要,但必须将家庭基地视为一个积极的环境这不是一个“顽皮的角落”也不是逃避课堂任务;学生将他们的课堂作业带到家庭基地有些学生需要家庭基地作为他们一天的常规部分安排一天的家庭基地可以预览当天的日程安排,介绍并熟悉典型的例行程序,确保学生的材料有条理,或为特定科目做好准备此外,家庭基地也可以在特别紧张的活动或课程后安排许多自闭症学生手写困难,同时听,写对于运动问题如果写作对学生有问题,不要强迫他们这样做如果手写本身没有被测试,应该使用另一种模式缺乏组织通常会阻止具有高功能自闭症的学生展示他们的全部能力</p><p>听到已完成作业但无法按时交付作业的学生并不罕见组织需要知道wh要保留哪些文件以及丢弃哪些文件;能够打开储物柜;组织背包和其他学习用品;记住午餐时间的钱要求在学​​业上取得的成果与压力和焦虑程度之间取得平衡需要有一个可预测的结构,以避免对学生没有准备好的东西产生焦虑,因此学生知道他们可以实现他们的老师和家长期望他们做的事虽然可预测性对学生来说很重要,但他们自己并不总是可以预测,情绪的变化可以在瞬间发生因此,对于课堂教师而言,灵活性也很重要学生的在按照计划的方式完成一项活动之前应该减压需要如果教师已经计划了一个特定的课程但注意到学生正在经历焦虑,他们应该能够快速改变计划的例行程序一些选项包括向学生提供一些课堂开始前的时间,让他们只与另一个学生而不是一个小组完成一项任务,或者让他们选择观察而不是参与教师需要付出更大的努力使学校与高功能自闭症的学生相关,因为他们对大多数其他孩子的看法不同将特殊兴趣融入课程中往往是这些学生的关键想要上学,参与和参与高功能自闭症的学生经常发展出不仅仅是一种爱好,而是一种生活方式的特殊兴趣,所以这是让他们对学校感兴趣的好方法关注学生的优势和兴趣可以增加信心和参与度,特别是当学生有其他需要解决的技能领域时,在教授之前测试内容可以让老师找出学生的优点和缺点然后学生可以参加探索他们的优势的活动</p><p>深度学生应该逐渐被教导承担起请求和监督事物的责任他们需要为成年做好准备在这里,....

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